任務(wù)型驅(qū)動(dòng)作文 套路？任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文高分的關(guān)鍵 就是在審題的基礎(chǔ)上，明確立意，選擇寫(xiě)作的角度，擬定一個(gè)有搶眼的題目。這個(gè)標(biāo)題應(yīng)盡量是從材料中抽取而出的“核心立意”，并就此選取材料中關(guān)鍵詞句加以組合而成的簡(jiǎn)潔短語(yǔ)或句子。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點(diǎn)。能運(yùn)用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標(biāo)新立異就更加理想。那么，任務(wù)型驅(qū)動(dòng)作文 套路？一起來(lái)了解一下吧。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文標(biāo)題吸睛大法，起標(biāo)題的套路都在這兒了！
標(biāo)題作為“文眼”，它是文章之主題、立意、內(nèi)容、話題之“眼”，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。標(biāo)題就如人的外表一般，往往第一眼抓住閱卷老師的心。
如何擬一個(gè)或優(yōu)雅或有趣或詩(shī)意的標(biāo)題則需要我們好好費(fèi)一番功夫思考。以下是幾個(gè)作文標(biāo)題的“吸睛大法”，快來(lái)看看吧~
回目式標(biāo)題
1、正對(duì)式標(biāo)題
即標(biāo)題上下兩句各具有一個(gè)完整的意思，但兩者又和諧地統(tǒng)一在一個(gè)立意主題之中。
如《榮枯隨緣，遇合盡興》類乎“時(shí)評(píng)”，直抒己見(jiàn)，從人生的“榮枯、遇合”方面生成標(biāo)題，評(píng)析時(shí)下?tīng)?zhēng)名逐利現(xiàn)象，追索智慧的根源，有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，發(fā)人深思。
如《向生命致敬，為人性喝彩》、《用心感動(dòng)，以愛(ài)承擔(dān)》、《春風(fēng)拂柳花自開(kāi)，寒氣襲人雪自埋》、《出自幽谷，遷于喬木》等都屬于正對(duì)式標(biāo)題。
2、反對(duì)式標(biāo)題
即標(biāo)題上下句一正一反，意思互相映襯，把主題立意表現(xiàn)得更為深刻、鮮明，引人注目。在生成反對(duì)式標(biāo)題時(shí)，尤為注意的一點(diǎn)是上下兩句要形成反差、對(duì)比，形成一種張力。
例如：《仰觀宇宙，俯察萬(wàn)物》“仰觀”“俯察”形成對(duì)比，“宇宙”“萬(wàn)物”形成重復(fù)，將所要表達(dá)的觀點(diǎn)——要想感知自然，就必須親身走進(jìn)自然，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。
寫(xiě)作文的套路方法主要包括以下幾點(diǎn)：
激發(fā)興趣：
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)是激發(fā)寫(xiě)作興趣，讓他們對(duì)描述事物產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)去表達(dá)。
老師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)而非灌輸?shù)姆绞剑３謱W(xué)生的純真和創(chuàng)造力。
掌握寫(xiě)作技巧：
關(guān)聯(lián)詞和擴(kuò)句：高年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接句子，增強(qiáng)文章的邏輯性。
修辭手法：掌握并熟練運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動(dòng)和富有表現(xiàn)力。
積累素材和詞匯：
日常積累：作文需要大量的詞匯和素材積累，學(xué)生應(yīng)通過(guò)日常閱讀、觀察生活等方式不斷積累。
靈活運(yùn)用：積累的詞匯和素材需要在寫(xiě)作時(shí)靈活運(yùn)用，像活字印刷一樣，在文章中恰當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)。
發(fā)展個(gè)性：
鼓勵(lì)學(xué)生保持自己的寫(xiě)作風(fēng)格和個(gè)性，使文章具有獨(dú)特的視角和表達(dá)方式。
尊重每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作差異，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化自己的寫(xiě)作特點(diǎn)。
綜合練習(xí)與反饋：
多寫(xiě)多練：通過(guò)不斷的寫(xiě)作練習(xí)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。
及時(shí)反饋：老師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生作文反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助他們不斷改進(jìn)。
綜上所述，寫(xiě)作文的套路方法并不是一成不變的公式，而是需要學(xué)生在激發(fā)興趣、掌握技巧、積累素材、發(fā)展個(gè)性和綜合練習(xí)等方面不斷努力和提升的過(guò)程。
【如何把握作文寫(xiě)作的“道”】
語(yǔ)文教師和專家對(duì)新課程背景下高考作文寫(xiě)作教學(xué)的難點(diǎn)、當(dāng)前面臨的困境以及寫(xiě)作訓(xùn)練的改進(jìn)措施見(jiàn)仁見(jiàn)智。筆者認(rèn)為，當(dāng)前新課程背景下的高考作文寫(xiě)作教學(xué)要想取得理想的效果，關(guān)鍵是要處理好作文訓(xùn)練“道”與“技”的辯證關(guān)系。
一、要會(huì)“悟道”
高考作文寫(xiě)作教學(xué)的“道”，指高考作文訓(xùn)練中，涉及審題立意的一般規(guī)律。凡客觀存在的事物，都是有規(guī)律的。要寫(xiě)好作文，首先要讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)，能夠悟得一點(diǎn)讀書(shū)的規(guī)律；其次還得悟出一點(diǎn)為文的一般規(guī)律；高考作文寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)象是高中生，那么教師就要悟出一點(diǎn)高中生在作文寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中心理活動(dòng)的一些規(guī)律，才能有效指導(dǎo)學(xué)生的作文寫(xiě)作。
1.審題立意中“一點(diǎn)四面”的寫(xiě)作基本原則
作文必須堅(jiān)持“社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這個(gè)“道”才能正確反映現(xiàn)實(shí)生活，才能抒發(fā)自己對(duì)生活的真實(shí)情感、獨(dú)特感受。寫(xiě)文章，首先要有反映真實(shí)生活感受的沖動(dòng)，要有抒發(fā)自己的真情實(shí)感、與人分享的樂(lè)趣，而不是無(wú)病呻吟，生搬硬套。對(duì)生活有真感悟，才能寫(xiě)出真性情的文章。此為文之道的第一層含義。
2015年，在高考作文出現(xiàn)了一種新的寫(xiě)作樣式，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令較好地解決了過(guò)去材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類作文在英美等國(guó)的作文考試中比較常見(jiàn)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”就是在材料基礎(chǔ)上，增加了任務(wù)指令，不允許你任選角度，一定要按照命題的指令作文。比如讓你寫(xiě)一篇演講稿、發(fā)言稿乃至一封信、一篇小評(píng)論??但都不能超出任務(wù)范圍，必須針對(duì)并始終圍繞所給的材料，從材料中找出核心事件、核心問(wèn)題，抓住核心角度，起碼也要抓住重要角度，而不能從次要角度、沾邊角度立意；不像我們以往熟悉的材料作文那樣，從材料中任選一個(gè)角度立意。
材料遍地，似乎隨便什么都可以拿來(lái)考學(xué)生，安能預(yù)測(cè)？材料引事，可引之事N多，誰(shuí)能先知先覺(jué)？而新型指令作文則要求針對(duì)材料的具體問(wèn)題寫(xiě)，甚至是就事論事、事中出理、理用于事；換句話說(shuō)，觀點(diǎn)出自材料中的具體問(wèn)題，接下來(lái)論證觀點(diǎn)的目的，是解決材料中的具體問(wèn)題，而不是一種泛泛的大道理，水平
的高低不在于道理的大小深淺，在于你的道理是不是更能解決具體問(wèn)題，考生之間較量的是解決具體實(shí)際問(wèn)題的能力。
因?yàn)槟銦o(wú)法提前預(yù)知材料，更無(wú)法預(yù)知材料中所引用的具體事物，而考生面對(duì)的材料提出的具體情況和具體問(wèn)題必須作出針對(duì)性極強(qiáng)的解答，不可能是泛泛的“心靈雞湯”式的大道理，而應(yīng)該是最適合的、最有實(shí)際價(jià)值的道理，那種成套編排的人生、價(jià)值、道德、環(huán)保??“雞湯母文”將退出考場(chǎng)。
近，語(yǔ)文教學(xué)一線盛行一個(gè)名詞，叫做“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”。大到省級(jí)的教研會(huì)議，小到普通的語(yǔ)文課堂，談及這個(gè)名詞，有人深感莫名其妙，有人說(shuō)得神神叨叨，大有高考作文已然變天的架勢(shì)。
那么，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文究竟是個(gè)什么鬼，跟以往的作文究竟有什么聯(lián)系和區(qū)別，這種作文究竟該怎么寫(xiě)？
任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文依然是材料作文
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的提法，來(lái)源于教育部考試中心張開(kāi)老師的一篇文章《注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能——2015年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問(wèn)題的解讀》，在文章里，作者通過(guò)分析2015年高考作文尤其是新課標(biāo)卷作文的命題特點(diǎn)，正式提出在材料作文的基礎(chǔ)上增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)指令的概念：
在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫(xiě)作欲望的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作的功能，增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。
從以上的文字里，我們可以這樣理解為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文只是在材料的基礎(chǔ)上，加了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的指令，明確要寫(xiě)作的任務(wù)。比如2015年課標(biāo)1卷，在敘述完女兒舉報(bào)父親開(kāi)車打電話這件事以后，要求考生選擇一個(gè)對(duì)象，寫(xiě)一封書(shū)信；再比如2015年課標(biāo)2卷，列了三個(gè)具有代表性人物的事跡，要求表達(dá)更贊揚(yáng)哪一種人的看法。
以上就是任務(wù)型驅(qū)動(dòng)作文 套路的全部?jī)?nèi)容，從材料作文的本質(zhì)要求來(lái)看，所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，在材料基礎(chǔ)上加了任務(wù)指令，可以說(shuō)是多此一舉，如果任務(wù)指令添加不當(dāng)，反而還會(huì)束縛了考生的多角度思考。從傳統(tǒng)材料作文的隱含任務(wù)指令，到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文給出任務(wù)指令，這一變化意欲何為，值得深究。張開(kāi)老師在文中給出的理由是，內(nèi)容來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。
